近日，教育部印发通知，全面实施学校美育浸润行动。通知提出了要帮助学生通过在校学习掌握1-2项艺术专项特长，将美育素养有关内容纳入教师资格考试，学校每学期至少举办一次全员参与的展演展示活动等多项内容。
习近平总书记指出，做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。
作为人大附系学校中的重要一员，人航以美育为抓手，以艺术浸润学生，构建了集学科美育+活动美育+环境美育于一体的人航体系，大大丰富了学生的精神文化生活，让学生身心更加愉悦，活力更加彰显，人格更加健全。
人航在过去的五年中，是如何具体做的呢？今天就和京教君再次走进这所学校，身临其境地感受下吧~
01
“美育课程，才是学生一辈子的课程”
美术教育作为美育教育的重要组成部分，它对儿童的身心发展具有深远的影响。心理学家在做过大量的研究后发现，美术对孩子的创造力、观察力、增强情感表达能力、培养自信心方面都有着巨大的现实意义，美术教育对于儿童的心理健康发展具有重要的意义。
人航十分重视美育课程的系统建构，在学校“三航”绿色课程的上位引领下，建构了“启航-领航-自航”的“三航”艺术课程体系。美育启航课程包括夯实和拓展学生共同基础的音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、书法等学科主题美育课程群；美育领航课程包括满足学生分类发展需求的，文化润心、活动润心、博物润心、实践润心等课程群；美育自航课程主要是满足学生个性发展需求的校本荣誉课程群。
以美术学科的课程建构为例，目前小学初中阶段已经开设了立体塑造、水墨游戏、意趣陶艺、魅力剪纸、综合版画、诗意笔墨、软笔书法、非遗匠心、数码艺设九门美术校本课程，面向高中学生开设绘画、国画、工艺、设计四门选修课程，同时美术类社团设有原绘坊、未来泥社、墨游社、逸书阁、创意剪纸、筑立方、版画工坊、创想计划、研材空间九大类别共16个。
在具体课程设计方面，以二年级“水墨游戏”主题课程为例，其主线是：由课标核心学习任务群要求确立课程主题（如“水墨游戏”“诗意笔墨”等），进而揭示本主题的大概念与核心问题，确立素养导向的课程目标，最后进行大单元设计，包括课题-学习目标-学习评价-学习任务-学习活动-课程资源等要素。
如此用心设计的美术课成功赢得了学生的心，曾经有位人航一年级小学生给校长周建华提“意见”。“校长，我这个星期过得不完美！”他向周校长“抱怨”，“下午再上两节美术课就完美了！”通过这样的“意见”，也足见人航的美术课有多受欢迎。
除了美术外，音乐和舞蹈也得到了很多同学的喜爱。音乐组负责人翁丽老师告诉我们，通过学习音乐，很多学生的性格都有了很大的变化。有一些孩子，刚入音乐社团的时候，胆小、敏感，我们音乐老师就多给这样的孩子们展示的机会，帮助他们在一次次的练习和演出中找到自信，通过一段时间的锻炼，孩子的性情都得到极大的改善，处事待人，热情大方，更加喜欢与人主动沟通了。
这些变化不仅仅发生在音乐社团，舞蹈社团的学生们告诉我们，社团平时的练习很辛苦，有一些动作需要大量的练习才能达到要求，老师鼓励我们一定要坚持，同学间也互相鼓励、支持。通过这个过程，我们变得更有毅力了，遇到一些小困难我们也不怕啦。
学生们在一天天的练习中，渐渐明白了一个道理：天赋和能力远远不够，舞者也好、乐者也罢，都必须努力和坚持，唯有踏踏实实一步一个脚印，才能达到理想的状态。
通过对艺术的修习，孩子的视野更开阔、生命更具韧性。美育不仅仅教会了学生们一门喜爱的爱好或特长，更重要的是教会了学生们一个积极的生活态度，有这样的积极做底色，他们的人生必然是光明和璀璨的。
为了让学生更好地体会艺术无处不在的魅力，人航还创造性地开设了许多美育特色活动，“吟唱经典，舞动诗韵”就是音乐组、舞蹈组和语文组多学科联动开展的主题活动。
去年6月，人航成功举办了“吟唱经典，舞动诗韵”第三届经典诗文诵读跨学科展演活动。为了能在舞台上有更精彩的表现，本次展演融合多个学科，进行了为期1个月的精心准备。语文老师根据各班特点挑选契合主题的古诗词进行教学；音乐老师在学生理解诗意的基础上，带动大家以吟唱传递诗情；舞蹈老师则根据诗词的韵律带领学生进行动作创编......同学们在多学科的融合中，通过多种艺术表现形式进行古诗新诵，实现了文化创新。
02
美育所“育”的，应该是人的发展能力
人航相信：美育所“育”的，是人的发展能力。通过美的陶冶来影响学生们的情感、品格和行为。它涵盖美术、音乐、文学、自然、人文等方面，学习绘画、欣赏音乐、阅读文学作品、感受大自然的美好，都是美育的重要形式。这些活动不仅培养了个体对美的感知能力和审美素养，也在潜移默化之中影响着个体的情感和处世态度。
人航美育与传统美育不同之处，就是把学生的童年搬到学校的艺术空间里，让教学楼不再是冰冷冷的建筑物，而是紧紧围绕育人目标和愿景，彰显学校航天特色、象征校园精神文化、体现大众审美情趣、蕴含学校美好期盼、诠释学子青春气息、渗透中华美育理念，来满足师生多样化学习生活的需要。人文与艺术悄然结合，以美育人、以美化人、以美培元，人大附中航天城学校构建起的美育体系，让人航学子成为以美悦心者。
为了让学生们在美育的海洋里得到更多滋养也拥有更多的选择空间。人航开设了原绘坊墨 游 社逸书阁(AB/C)A/B/C)( AB/C )、未来泥社 (A/B/C )、创意剪纸(A/B) 、版画工坊、创想计划等不同艺术社团，这些课程不仅成为人航的校本荣誉课程，更让美育成为醒目的教育形式，活跃在人航的校园里。同时，人航也在硬件方面为美育提供了足够的支持。漫步在人航校园里，可以看到专业的西画教室、书画教室、音乐教室、陶艺教室、艺术长廊.....
长年美育的滋养，孕育出一批又一批善于发现美、懂得欣赏美、敢于表达美的人航学子。在刚刚结束的2024新年展演中，我们再一次领略到学生们的精彩表现。舞台上的学生绽放着自信，用艺术化语言表达着对美的感受。
在刚刚结束的北京市基础教育课程建设优秀成果评比中，《我手绘我心 创艺润成长——人航中小学美术课程一体化建设》荣获北京市基础教育课程建设优秀成果一等奖。
人航的美育课程已经形成了辐射效果，艺术团多次参与央视节目录制及校内外各类大型会议的演出，美育课程成果先后在全国九年一贯制学校发展论坛、全国小学教育发展大会、市区及教研活动、人系－高碑店联合教研等场合进行经验交流分享。
03
“没有美的教育，就不可能有完整的教育”
苏霍姆林斯基说过：“没有美的教育，就不可能有完整的教育”。各科教学是实施美的教育主渠道，课堂教学是实施德美结合的主阵地。蔡元培也曾说：“各门学科无不于智育作用之中，含有美育之元素”。人航的老师们学科教学过程中，也尽可能以美的方式呈现，实现“科科审美”。在学科教学中，在课堂教学中处处渗透美育。
谈到德育与美育的关系，周建华校长曾经特别指出，德育让学生具有良好的品质，美育在潜移默化中陶冶学生的情操。德育提供了美育发展的基石，美育为德育注入精神的内涵。德育可以成为美育发展的平台，为美育发展护航，美育为德育提供强有力的精神动力。
人航在进行美育培养时，也特别注意美育与德育的有效融合，始终将学生的品德教育和审美素养放在前面，并贯穿始终，在进行德育工作时，结合美育独具感染力的特质，让学生提高明辨是非的能力，让学生喜闻乐见。学校开展了一系列有趣、有益的活动，既让学生乐于参与，又可以提升德育的效果，让学生在美的感悟中潜移默化接受教育，可以收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，在孩子的成长过程中渗透社会主义核心价值观，逐步使他们养成正确的人生观、价值观，使得德育工作的实施将更加顺畅。
在马静校长看来，美育是无边界的，美育绝不仅仅限于校园和课堂，美育知识的创造和表现，必然依托美育实践得以实现。学校利用重要纪念日等活动，引进社会剧院、高雅艺术等社会资源，增强学生文化自信。人航将能充分发挥美育在学生成长中的作用，培养出更多具有创新意识和审美素养的下一代。
文 | 京教君
素材 | 人大附中航天城学校
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